Erfaringer fra BT

Jeg lavede et google doc til brug i biologi, hvor eleverne skulle analysere gelektroforese af en DNA profil, som de selv fremstillet. Jeg oprettede et link til eleverne, desværre kunne jeg ikke få åbnet dette link via fronter. Glæder mig til at få det til at virke, da det vil være en fin "del og stjæl" mulighed for eleverne.

Erfaring med Google formular (CF)

I en 1g historieklasse har jeg brugt Google formular til at evaluere et dansk/historie kronologiforløb. Jeg lavede det som multiple choice. Det fungerede rigtig godt, og gav med det samme et hurtigt overblik over klassens holdninger til de forskellige spørgsmål. Jeg er meget glad for værktøjet og skal helt bestemt bruge det igen, men er der mulighed for at have et punkt, hvor eleverne kan skrive frit fra leveren uden at skulle vælge mellem mulige svar, som på forhånd er givet af mig? Det er der sikkert, men jeg har nok ikke lige gennemskuet det.

Erfaringer fra CF og KF

Charlotte og jeg har arbejdet med Google.docs i henholdsvis 3hEN og 3nEN. Første gang havde vi ikke givet eleverne lov til at kunne redigere, så det lærte vi at vi skal huske!! Vi kunne ikke komme til at gøre det på klassen, da computeren ikke kunne åbnes i Chrome. Men anden gang lykkedes det uden problemer for eleverne at skrive og redigere i det fælles dokument. Dog ikke uden at 'drille' hinanden en del gange. De ændrede på overskrifter, slettede osv. Efter evaluering mente de i 3n, at det kun var første gang, det var sjovt at 'lave numre'. De mente ikke det var nødvendigt at lave seperate dokumenter for at undgå dette. (KF er ikke helt overbevist :o) Men erfaringen er, at det er et brugbart værktøj, så det vil vi bruge fremover!

Arbejde med Google Docs

Jeg har arbejdet med Goggle Docs ad flere omgange. 1. gang i forbindelse med gruppearbejde i 3g. Hver gruppe fik tildelt et link, men havde også mulighed for at se de andre links. Det var ikke smart - grupperne havde tilsyneladende svært ved at finde deres eget link :-( - i hvert fald var der ofte flere brugere igang  i de enkelte dokumenter, end der var gruppemedlemmer (de stjal, kommenterede og slettede og morede sig kosteligt). For mig var det uvant og virkede akavet at sidde og følge deres arbejde ved computeren, og jeg vil foretrække at bruge tiden på at gå rundt og snakke med grupperne. Senere har jeg brugt Goggle doc i samme klasse med meget større succes - nemlig til at udarbejde et fællesdokument i forbindelse med repetition til eksamen. Det virkede godt - grupperne skulle skrive hver et afsnit og senere rette et afsnit, som en af de andre grupper havde skrevet.
I idræt har jeg brugt Goggle doc i forbindelse med udarbejdelse og aflevering af opvarmningssynopsis i 1g. Fordelen ved at bruge Goggle doc er jo her, at opgaven skal afleveres som en gruppeaflevering og bliver lavet uden for undervisningstiden, og det kan de jo så fint gøre i det samme dokument. Samtidig ligger deres opgave jo fortsat, så den kan findes frem ved en senere lejlighed.

Arbejde med Wiki samt Google Docs

Jeg har på 3gFy-valgholdet ladet eleverne arbejde med Wiki. De har gruppevis oprettet Wiki-sider omhandlende et selvvalgt emne inden for kernefysik. Desuden er de blevet bedt om at lave 5 spørgsmål til deres Wiki-sider. Spørgsmålene samt link til deres Wiki-sider er samlet i et fælles Google dokument:

https://docs.google.com/document/d/1I9F11Y7J9hxaFy7W_GcGV6b4TJGhbyxTxnM47adZUNk/edit

Omkring deres arbejde med Wiki-sider, så gjorde jeg på forhånd noget ud af at få dem til at oprette flere sider samt at lave link imellem dem, for at få dem til at fremstå mere overskueligt. Desuden har vi haft diskussion omkring fagligt indhold, niveau samt troværdighed.

Evaluering af soundcloud og googledocs

Så har jeg fået afprøvet mine ideer, og jeg må sige, at det faktisk gik forholdsvist smertefrit.
Aldis og jeg lavede som tidligere beskrevet et grammatikmodul i googledocs, hvor eleverne skulle rette fejlene i en tekst. De blev delt op i grupper efter fejltyper, de skulle lede efter, så de ikke "forstyrrede" hinanden i retteprocessen. Det var sjovt at forberede. Det er ikke hver dag, man sidder bevidst og laver en masse fejl i en tekst... Og eleverne synes, de fik noget ud af øvelsen. Så ikke et øje var tørt...
Derudover prøvede jeg på samme hold (3TYF) at bruge soundcloud. Eleverne skulle hjemmefra have udvalgt to strofer i et digt, som de skulle have læst op og lagt ind på fronter. Jeg var meget spændt på, om de fik det gjort, da min introduktion i timen var meget kort, men det lykkes! Stort set alle havde fået lagt deres lydoptagelse ind uden problemer. I timen skulle de så parvis høre og kommentere hinandens oplæsninger med fokus på udtale, intonation etc. Også dette var de faktisk ret glade for. De synes, det var meget lærerigt at høre sig selv tale, og de foreslå efterfølgende, at vi måske næste gang skulle gøre det med et alm. prosastykke, så sproget var mere naturligt, så det vil jeg så prøve...

Screenomatic i ng
Jeg arbejder på at konstruere en afleveringsopgave til mine 1g elever. De skal klippe små filmstumper ud om en  bestemt vulkan og  indtale en beskrivelse af hvad man ser. Dernæst skal de optage en filmstump, hvor de finder en relevant figur, der beskriver den pladetektonik,der ligger til grund for vulkanen og  lægge lyd på, hvor de forklarer teorien samtidig med at de peger på musen.
En rigtig god idé i ng, synes jeg, da det de skal blive gode til på c-niveauet er at kunne fortælle om naturen og dens processer vha analyser  af billeder og figurer.
Alt sammen fungerer rigtig fint, men for at alt ikke skal blive for kaotisk skal videofilerne kunne lægges ind den mappe  på fronter, hvor deres andre afleveringer ligger. Og der opstår problemet. Jeg kan godt lægge videoklippende ind, men jeg kan ikke afspille dem.
Kan nogen hjælpe mig.

Hilsen signe

Podcast i historie

I min 1g klasse har vi i dag arbejdet med "Processen i Valladolid" (retssag ca. 1550, hvor man skulle tage stilling til "er indianerne rigtige mennesker"). 18 elever opførte et rollespil, 12 elever lavede en podcast om processen:
Jeg præsenterede indledningsvis hele klassen for genren podcast, og at Soundcloud fx kan bruges til dette. Jeg have selv indtalt en "lille præsentation til opgaven" på Soundcloud. Denne blev afspillet for alle på klassen:-)
Mine overvejelser omkring anvendelsen af podcast til dette emne var, at eleverne ved hjælp af podcasten skulle lære at finde fokus i en tekst - fx. har de forstået de vigtigste problemstillinger? Samtidig fik de elever, der ikke deltog i rollespillet, mulighed for at "komme på mundtligt".
Resultatet blev 4 gode og meget forskellige podcast, som hele klassen lyttede til, som afslutning på timen. De blev afspillet via deres Iphone over skolens net.
Det skal nævnes, at ikke alle elever valgte at benytte Soundcloud, men i stedet blot benyttede deres "memoer" på Iphone.

Status over blog og Screencast-o-matic i Oldtidskundskab

Som tidligere beskrevet her på bloggen valgte jeg at introducere en blog og Screencast-o-matic til et oldhold, der, som afslutning på et forløb i arkitektur, skulle lave en elektronisk fremlæggelse.
Det gjorde vi i dag, så jeg er nu en hel del erfaringer rigere vedr. brug af blog og Screencast.

Kort sagt, så fik jeg aldrig bloggen til at fungere, selvom jeg reklamerede meget for den. Der kom i alt syv indlæg, og det er vist inklusive mine svar. Eleverne ville hellere spørge mig i timerne eller sende en mail. Adspurgt var svaret, at de lige så godt kunne bruge Fronter.
Personligt tror jeg, at nogle undlod at bruge bloggen p.g.a. kulturen i klassen. Det handlede dels om ikke at dumme sig over for klassen, dels om ikke at komme til at dele alt for mange guldkorn med de andre.

Med Screencast gik det lidt bedre. Bortset fra de indledende tekniske problemer med dårlig lydkvalitet, så gik det overraskende nemt. Tilbagemeldingen var også, at det var nemt at arbejde med, men at de manglede en redigeringsfunktion. Ved (for mange) fejl skulle hele molevitten tages om, og det var tilsyneladende en udfordring.
På den positive side hjalp Screencast de elever, som ifølge eget udsagn ikke følte sig så sikre ved mundtlige præsentationer. De var glade for, at deres manuskript hjalp dem til at få sagt det de ville - og på den måde kunne demonstrere, hvad de havde lært - fremfor at glemme halvdelen at det, de ville have sagt p.g.a. nervøsitet i en mundtlig fremlæggelse.
Vi fik talt en del om forskellen i kommunikationssituationen, og det kom frem, at det havde præget deres arbejdsproces forstået på den måde, at de havde følt et større incitament til at lave mere end bare stikord.

På den negative side fremhævede en del elever, at det var kedeligt at høre på filmede fremlæggelser og at det var svært at fastholde koncentrationen. Nogle påpegede også, at man ikke lige kunne stoppe og stille spørgsmål. Det kan man naturligvis sagtens, men det forudsætter, at man ser præsentationen igen, hvilket tager tid.

Min foreløbige konklusion er, at der skal gøres en større indsats for at overbevise eleverne om, at blogs kan være et glimrende værktøj, og at man ikke bliver dummere af at dele sin viden med andre - og at det er OK at stille dumme spørgsmål.
I forhold til Screencast vil jeg ikke afvise at bruge det igen ved fremlæggelser, men her vil jeg lade det være op til den enkelte at afgøre om det er noget for hende/ham.

Googledocs og soundcloud

Nu er jeg endelig kommet på og kan "blogge" med.
Jeg har sammen med Aldis lagt en tysk tekst fyldt med grammatiske fejl ind på googledocs. Det bliver nu elevernes opgave at rette teksten. Dette vil ske i grupper med hver deres "speciale": Præpositioner, sætningsanalyse, kongruens eller adjektiver. Denne opdeling for at de ikke skal "rode" rundt i hinandens rettelser. Teksten kan eleverne finde via et link på fronter og her finder de også et link til en rettenøgle (teksten uden fejl). Jeg er spændt på resultatet...
Derudover har jeg tænkt mig at fokusere på mundtlighed - herunder udtale - i forbindelse med en digtanalyse på mit tyske 3.g-hold. Her skal de blandt andet bruge soundcloud til at optage deres egen oplæsning af et par selvvalgte strofer af digtet. Desuden skal de give de udvalgte strofer en fortolkningsmæssig overskrift, der skal fremgå af optagelsen. Så får vi se, om de laver lektier :-)

Video direkte på jeres blog

Bambuser + Blogger = more LIVE, more fun

Blogger is one of the world's largest tools for blogging so we're extra happy to launch the Bambuser integration to Blogger. The integration basically means that you can share your broadcasts to your Blogger blog in real-time.

Bambuser er et gratis program til at broadcaste video direkte på internettet - via computer eller mobil enhed. Det fungerer fantastisk, og der er som i mange af de andre web 2.0 programmer mulighed for at lade materialet være offentligt eller privat. Jeg blev lige opmærksom på en ny feature - Det er blevet nemmere at lægge bambuser videos på sin blog. Kig på det, hvis I synes det lyder spændende. 

Soundcloud

Sad og legede lidt med soundcloud, da jeg godt kunne se det som en mulig medspiller i den mundtlige del i matematik, MEN når soundcloud bliver offentlig gjort, så er det (vis de er logget ind med deres facebookkonto) for ALLE, og den ligger på forsiden på facebook (hvis de vil offentliggøre den).

Først bagefter kan de så gøre dem private men hvor man kan tilgå fra link
Programmet i sig selv er ikke så "idiotsikret" og lige til som så mange andre, men fungere i bund og grund ok.

Skal bare have lavet en video som forkare hvordan eleverne bruger det :-)

Dropbox kontra fronter

Jeg har lavet en masse videoer sammen med mine matematikhold.
en god ide er at lave dem i .mp4, da de så er mere visuelle (man kan bladre hurtigt igennem videoer, som at spoole...)

Når de så skal deles, så kan fronter godt bruges, men ved store filer så halter fronter. Endvidere ved jeg ikke hvor mage GB der er inden man rammer et loft.

Det vi gør er at vi har lavet en fælles dropbox, hvor alle så smider deres videoer. På denne måde er videoerne altid tilrådighed (når der er netforbindelse), så man er ikke afhængig af fronter)
Ulempen er at der er et loft, som afhænger af hvor mange brugere man er.

Fra dropbox kan jeg så let hente alle filerne ned på min egen maskine og uploade til eks youtube, hvor jeg kan styre dem. (hvis eleverne tillader det)

Erfaringer fra historie

I histiorie har jeg spurgt i to klasser, om de er interesserede i at vi laver et fælles dokument via et link. Langt hovedparten vil gerne lave deres egne noter, fordi de synes egne noter er bedst - mest forståelig og anvendelige. Det vil ikke holde mig tilbage, men måske skal jeg bare gøre det til en del af min undervisning i 1g, så de vender sig til den arbejdsform.
Screencast-O-Matic ser jeg flere muligheder i, når vi skal analysere en historisk kilde. Så kan vi på den måde se hvem der har lavet lektier, jeg har noget helt konkret frem dem og så kan den rigtige gode anlyse af en historisk kilde også være en lektie for dem alle, som de skal se.
Jeg glæder mig til kommende kursus, hvor jeg håber der bliver en masse erfaringsudveksling, så vi sammen kan udvide idebank og ikke mindst arbejdsformer

Work in progress

Jeg har nu prøvet at lave mind map med en klasse i google docs. Det var ganske morsomt og også næsten effektivt; især da vi fik overstået de indledende anarkistiske indlæg. Til gengæld er det spørgsmålet, om der er så meget vundet i forhold til at arbejde på Fronter.

 I dag har Lisbeth og jeg så forberedt grammatikundervisning i google docs og det venter vi os meget af ;-)

Brugerne bør gøre mere ud af deres profiler

Det er fint med en blog, men det ville gøre bloggen mere "privat" og konkret, hvis brugerne havde en billede og evt skrevet lidt om sig selv i deres profil.
Lidt mærkeligt at få kommentarer fra folk som man ikke lige kan sætte ansigt på

Google docs

På mit kemihold har jeg i dag sat dem i gang med at skrive en fælles journal til en øvelse (i grupper af 3) i google docs. Jeg synes selv det vil være ret relevant for dem, når de afleverer grupperapporter i stedet for at skulle sende mails frem og tilbage, som skal sættes sammen. Eleverne var dog ikke ret begejstrede. De havde brugt det allerede i et andet fag, og syntes at det var noget besværligt. Der var også en af mine elever, som foreslog sin gruppe, at de bare skulle lave journalen i word og derefter kopiere det ind i google docs. Men som Mette skriver, så går ideen tabt!

Løst og fast omkring web2

Har tidligere benyttet wiki'er vha. wikispaces.com som eleverne
skulle konstruere og bruge som præsentationsværktøj via storskærm som en slags
"moderniseret" powerpoint. Det har jeg benyttet i fysikC og i AT
mellem samfundsfag og matematik, samt NV. Dropbox erstatter usb i dagligdagen.
Har syslet lidt med screen-o-matic som ser ud til at rumme nogle
variationsmuligheder i forbindelse med arbejdsarksaktiviteter, men det er indtil videre på prototypestadiet.

Lidt Google er det blevet til

Jeg har brugt Google Doc et par gange i forbindelse med gruppearbejde.
Første gang var matrixarbejde i 1g, hvor hver gruppe lystigt skrev, mens jeg kunne sidde og følge med. Det fungerede rigtig godt, og de fleste elever syntes, det var et godt og brugbart værktøj.
I 3g var begejstringen knap så stor, da eleverne havde erfaring med, at det de skrev forsvandt. Så her benyttede flere sig af at skrive et almindeligt dokument, de så herefter uploadede i Google Docs. Og så forsvinder proces-delen jo!

Jeg har endnu ikke benyttet andre af de på kurset viste værktøjer - kan måske se en fordel i ScreenOmatic til shot-to-shot analyse i mediefag. Og jeg har planer om en "Kvindelig actionhelt-blog" - det bliver svedigt :-)

Og så et spørgsmål: Kan det passe, at man ikke har "den fulde pakke" i Google Doc's, når man tilgår det fra en IPad? Jeg kunne ikke chatte og kommentere.

Blog i Oldtidskundskab

Her er et eksempel på en blog, som jeg bruger i Oldtidskundskab - oldtidskundskab2a2011.blogspot.com.
Det var uproblematisk at lave den (tog ca. en time alt i alt). Spørgsmålet er nu, hvordan jeg får eleverne til at bruge den istedet for at skrive en mail til mig :-)
Hvis der er nogen, som har erfaringer med det, hører jeg meget gerne om dem.
/Karina

Status

I klassikergruppen er vi rigtig godt i gang med at blogge og bruge "Screencast-omatic". De bruges begge i et gruppebaseret projektforløb om antik arkitektur. Konkret skal eleverne med udgangspunkt i en bygning fra Danmark efter 1800 lave et arkitekturhistorisk tilbageblik til den græsk-romerske oldtid og præsentere det i elektronisk form.
I oldtidskundskabs læreplan står det fremhævet, at:

"Under gennemgangen af monumenter skal eleverne kunne finde billeder i baser og præsentere dem i elektronisk form.
Oldtidskundskab C skal bidrage til elevernes kompetence i virtuel læring, ved at der i mindst én søjle indgår et virtuelt forløb, hvor eleverne arbejder mere selvstændigt."

Derfor har vi oprettet en blog pr. klasse eller en blog pr. lærer, hvor den virtuelle vejledning foregår.

Screencast-omatic bruges så til at styre fremlæggelserne, idet hver gruppe har 15 min. til sin rådighed.

De opfordres til at "optage" en PPT-fremlæggelse med det web-baserede program, som så fremvises for resten af klassen efter projektarbejdets afslutning.

Håbet er altså at Web 2.0 således understøtter et i forvejen mere eller mindre fastlagt forløb.

Screencast-o-matic fortsat

Vi har nu leget videre med programmet og i denne omgang er det lykkedes os at afspille via Fronter. Efter at have uploaded filen er det åbenbart nødvendigt at logge af Fronter. Når man går på igen afspilles filen uden problemer.
Jeg (AC) har forsøgt mig med programmet i en 3g-klasse - det var ikke umiddelbart nemt for eleverne at betjene, men over et par gange kan de nok oplæres til det.
De ideer, vi har lige nu, handler om indtalte billedbeskrivelser, som efterfølgende bruges af andre grupper som lytteøvelse. Lyttegrupperne skal følge de instrukser, der gives i beskrivelsen "til venstre for", til højre for", "ved siden af", "i baggrunden" osv.
God weekend fra KK og AC

video på idrætshold

Vi laver forsøg på to idrætshold med video som produkt.

Vi prøvede kræfter med googledocs som et hurtigskrivningsdokument. Tanken var at hele klassen skrev i det samme ark. Det skal man ikke :-) Det kunne nettet ikke håndtere.

Nu er der ikke flere end 6-7 personer som skriver i det samme dokument.

Et problem er dog at internet explorer bør "erstattes" af eks google crome, hvilket pålægger eleverne at installere dette.

Luft dine tanker her...

Kære kursister.

Hvis I går med overvejelser om at inddrage et bestemt værktøj i undervisningen kan I jo skrive lidt om det her i et indlæg og få/give hinanden respons på tanker og ideer. Rapportér også gerne jeres erfaringer her så alle får glæde af dem.

/Peter

Screen-o-matic

Så har jeg også været i gang med at arbejde med screen-o-matic. Jeg optog lyd til en vejledning i potensregression i TI nspire. Jeg har således vist og sagt på skærmen, hvordan eleverne skal gøre, så det ikke længere er nødvendigt at lave en skriftlig vejledning.
Ligesom Anette og Kristina kunne jeg ikke oploade videoen til fronter. Mit gæt er, at filen er for stor. Jeg vælger i stedet at gemme den på mit L-drev, og sige til eleverne, at de kan hente den der.

hjælp til screen-o-matic

Kære Finn og Peter og alle andre på linjen

Vi sidder netop og arbejder med screen-o-matic, som vi gerne vil bruge til billedbeskrivelse i spansk. Vi er lykkedes med at importere et billede, som vi har optaget lyd til. Vi kan gemme på selve screen-o-matic og på egen computer,  hvorfra vi uploadede til Fronter. Via Fronter kunne vi ikke få lov at afspille filen. Skulle det ikke være muligt?
Vi lavede desuden en channel i screen-o-matic i håb om at denne kunne deles med eleverne. Hvordan uploader vi hertil? Og hvordan giver vi eleverne mulighed for at finde den? Den hedder 3 SP/1 og ligger på screen-o-matic.com/channels/cIVXQGVE1

Med venlig hilsen Kristina og Anette

Tak for første omgang

Vi takker for god ro og orden trods de tekniske udfordringer der var under kurset. Det bliver spændende at læse om de anvendelser I finder på i den selvstændige periode frem til næste kursus. Og husk at kommentere hinandens indlæg, komme med gode ideer og supplere med egne erfaringer.

/Peter

ok

tjek BT

Tjekket ;)

Er det så her da???

Cool!

Prøveindlæg

Jeg har så mange fine konti nu:-)

Så er jeg også med

Så ruller det også for mig. I'm a blogger.... YES!!!

Også mig!

Er også med!

Dette er den første af en meget lang række af indlæg!

Velkommen til den fælles blog for web 2.1. kurset på Sct. Knuds Gymnasium foråret 2012

Denne blog skal fungere som en fælles kommunikationsplatform for deltagere og instruktører.
I løbet af den selvstændige arbejdsperiode, hvor deltagerne skal arbejde med web 2.0 værktøjer i egen undervisning, bruges bloggen til at reflektere over arbejdet, og meget gerne til at give inspiration til kollegerne ved at lægge links til nogle af de ting, der arbejdes med.
Korte beskrivelser af forløb, omstændigheder, hvilke web 2.0 værktøjer der er anvendt - og endelig både de gode og de lidt mindre gode oplevelser, der kommer ud af det.

Både instruktører og kolleger opfordres til at følge med på bloggen, og give respons på indlæggene.